盛君

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，学生学习物理不仅可以获得认识物质世界的知识，还可以学到科学思想、科学方法和科学精神，学会动脑思考和动手实验，进而解决实际问题。但在实际教学过程中，有些物理教师抱着多练题、多背笔记、少浪费时间做实验的思想进行教学，一方面使学生的学习兴趣降低;另一方面，造成以学生的“学”为主导的教学过程发生了失衡，极大地影响了学生动手能力的培养和抽象思维的建设，对学生未来的发展产生了负面影响，间接地导致了教学有效性的失真。

关键词：初中物理;有效教学;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）30-0002-02

引 言

物理是与人们生活、生产联系较为密切的一门学科。《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，教师要将知识教授给学生，并且重视培养学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和创造精神，锻炼学生实验操作能力和动手能力。因此，教师要用多种教学手段和方法教授学生知识与技能，培养学生的探究能力，并使其在探究过程中具备科学、严谨的探究精神。然而，从目前的状况来看，学生在物理学习方面依然存在很多问题，具体体现在实验探究题失分率居高不下，实验模块是“头痛题”。如何使学生在有限的时间内得到更好的发展，提高学生学习效率，是教育工作者探寻的热点话题。

一、相关概念的界定

教学的有效性又被称为“有效教学”，对于这一概念，国内外学者众说纷纭。这一理念兴起于西方20世纪初，是在美国的行为主义和实用主义思潮的冲击下形成的。20世纪的外国学者认为，有效教学就是在符合时代主题和个体积极价值观建构的前提下，其效率在一定范围内不低于平均水准的教学。福建师范大学教育院院长余文森认为，有效教学是指通过课堂教学，学生可以在其中获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。张璐教授认为，有效教学就是有效率、有质量的教学。笔者认为，有效教学是以符合教学规律为前提的教学，通过教师在课堂的授课，学生不仅要有知识上的收获，还要学会自我思考，使学习兴趣更加浓厚、学习成绩更快提高。具体体现在：学生成绩上的提高、思想上的成熟、思维上的开阔、价值观上的正向发展、能力上的提高及发自内心对物理学科从无到有的热爱[1]。

二、初中物理教学现状

（一）学校及教师方面

1.一些教师仍采用传统教学方式，无法提升教学的有效性

部分教师的教学只是停留在讲授知识和提问笔记的层面，缺乏调控课堂的技巧，使学生对知识的掌握仅限于不扎实的理论，其思维受到限制，缺乏探究精神，进而影响学习效果[2]。

2.忽略物理实验教学的重要性

现在，很多初中物理教师已经注意到实验题是学生感到有很大难度的一种类型题，也是中考得分率不高的题型之一。在教学过程中，教师总是认为做实验不如讲实验，讲实验不如多练题。因此忽略了实验的重要性。实验探究虽然不是最主要的课程内容，同时在做实验时需要众多的理论支持，但是，作为一种辅助的教学模式，实验是不可或缺的。尤其是初中生正处于青春期，其思维处于形象思维向抽象思维的转化阶段，理解能力较弱，很难通过语言描述来理解物理实验的本质。例如，在讲“光的折射”这节内容时，教师可以让学生通过观察“斜插入水中的筷子变弯折”等现象来更好地理解光的折射定律[3]。

3.学校口号喊得高，具体实操不到位

部分学校对课程改革缺少具体的落实方案，学校层面没有统一具体的要求，只是喊口号，让教师积极参与课程改革，导致课程改革流行于形式。教师面对学校的口号，各抒己见，“百花齐放”，课堂教学呈现出“我的课堂我负责”的状态，学校无法实施监督并引导其改进[4]。

4.盲目模仿名校做法

學校和教师不立足学生的实际情况，盲目跟风，模仿名校的表面做法，缺乏独立性、创新性和实际性，导致学生兴趣下降，教师出现职业倦怠，教学中多数是凑热闹，如此何谈有效教学？

（二）学生方面

1.学生学习兴趣不高

一方面，初中物理知识体系较广，抽象内容较多，学生学习抽象的知识有一定的困难，这就降低了他们的学习兴趣;另一方面，为了寻求高分，教师的教学方法过于单一，完全围绕考试重点讲授知识，没有依据学生身心发展的特点进行教学。

2.学生自主学习质量难保证

在素质教育的普及下，教师不再是课堂教学的权威，学生由原来的被动接受知识转变成主动学习者，在教师将大量的主动权交到学生的手中时，学生能否完全实现高质量的自主学习，答案是否定的。只有少数学生可以主动、高质量地完成学习任务，大部分学生仍做不到[5]。

3.学生缺乏生活实践

物理课堂的很多内容依赖于学生对生活现象的观察和认识。有时为了纠正学生对生活现象的观察错觉，教师只能带领学生通过实践来实现，但有些教学内容因学生没有实验基础而很难被其所掌握。加上现在的大部分学生对生活现象观察得不够仔细，对世界的认识和对生活经验的掌握还不够充分，导致有效教学很难实现。

三、解决措施

（一）关爱学生，提高教师素质，建立和谐的师生关系

兴趣是学生最好的老师，学生只有有了兴趣才有学习的动力，才能积极投入物理学习中。教师巧妙地创设教学情境，既能使学生明确当堂课的学习目的，又能激发学生的求知欲，使其大脑思维处于活跃的状态，并且提出更有探究意义和创造性意义的新想法。例如，在探究“声音具有能量”这一课题时，教师可以利用教学道具——一根点燃的蜡烛、一个发声的音响来完成这个实验，使正在发声的音响对着蜡烛的烛焰。学生会观察到烛焰在“跳舞”。这个探究过程操作简单，易上手，安全系数高，学生对这个活动很感兴趣，能快速理解知识，极大地提高了教学的有效性[6]。