周秋萍

【摘要】Jigsaw教学法综合了任务教学法、合作教学法和交际教学法，有助于培养学生自主学习能力和良好的合作精神，推动学生阅读能力与交际能力的提升。本文结合案例探讨了Jigsaw教学法在小学英语合作学习中的应用步骤，旨在帮助教师合理设计拼图式合作学习活动，提高学生的参与度。

【关键词】Jigsaw教学法 小学英语 合作学习

一、前言

笔者在小学高年级英语教学中发现，随着教材篇幅的加长，学生阅读的难度也在不断加大。由于学生词汇量少，阅读能力不足，常常导致他们不会积极主动地去思考文本，总是期待教师的讲解;有些学生甚至会在阅读过程中产生焦虑情绪，害怕与别人交流，更害怕教师的提问，成为小组合作的“边缘人”。采用Jigsaw教学法，在一定程度上能解决合作学习中的“小组讨论难”“发言垄断”“参与度不均”等问题。

Jigsaw教学法又称拼图教学法或切块拼接法，它是指教师将一个较长篇幅的学习材料分割成几小块，分给相应的学习小组（专家组Expert group）学习，然后该小组成员（專家）回到原始学习小组（Home group），汇报交流学习所得，促使原始小组成员全面掌握信息，共同提高进步的学习过程。与传统教学法相比，它能进一步加强师生、生生间的多边互动，有利于培养学生的合作意识和交际能力。

二、设计应用

以译林版小学《英语》五年级（下册）Unit 3 Asking the way（Story time）一课为例，课文讲述了Yang Ling 想要去Su Hai家玩，她通过打电话和问警察两种方式问路。文本大致可划分为三段，第一段为背景介绍：Yang Ling wants to visit Su Hais new home. 第二段为Yang Ling 与Su Hai 的通话;第三段为Yang Ling 与警察的对话。……