魏明霞

摘 要：汉语拼音学习是每一位小学生启蒙学习的起点，认识博大精深的汉字，说一口字正腔圆的普通话，朗读一篇声情并茂的文章，都离不开进入小学阶段不到两个月的汉语拼音学习。时间的紧迫、字母的不易分辨、发音的障碍、拼读的困难，一系列的问题让教者身心俱疲，蒙童望而生畏。统编小学语文教材对拼音版块编排进行了全新调整，第一单元先进行集中识字，再进行两个单元的拼音学习，这既是对儿童认知规律的尊重和保护，也关注到了儿童已有的学习经验。这就需要一年级语文教师立足提高学生学习素养，关注精神成长，站在学生的立场对拼音教学进行全新思考，让儿童的拼音学习成为一次美妙的文化之旅。

关键词：核心素养;汉语拼音;教学

一、 挖掘教材“原”位，按图索骥

统编小学一年级语文上册课本中，汉语拼音的每课都配有整合的情境图，一幅情境图就是一个生动有趣的小故事，与学生熟知的生活情境吻合，提示拼音字母的音或形，帮助学生建立字母音和形的联系。教学中，挖掘图画与字母千丝万缕的联系，就可以让拼音教学达到优化。例如：复韵母ɑi ei ui一课配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，小朋友们一个挨着一个，围坐在一位银白头发、戴眼镜、围着红围巾的奶奶身边，听奶奶讲故事。其中“挨、奶、白、戴”提示了ɑi的音，“杯、围”字提示了ei的读音，“水”提示ui的读音，也是教材编排这幅情境图的意图。但在实际教学中，我们不难发现学生能较快掌握ɑi和ui的读音，对于ei的读音，无论是“杯”还是“围”都不能精准地提示。……