魏淑芳

摘 要：尽管小学整体的英语教学难度不高，但依旧会出现“学困生”，且此类现象在中高年级阶段更加明显。为保证各班级英语教学的顺利推进，相关教师应优先探寻“学困生”的成因，进而结合实际情况，制定详尽的转化策略，帮助此类学生走出学习困境。文章首先简单叙述了“学困生”的概念及特征，其次分析了小学中高年级阶段英语“学困生”产生的原因，最后针对小学中高年级阶段英语“学困生”的转化列举了几项策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：小学;中高年阶段;英语教学;学困生;成因;转化

一、 引言

无论是在生活、学习还是工作中，英语能力的具备都十分重要。英语学科从加入教育体系到成为主流教学学科，其教学意义及对学生发展影响的重要性显而易见。随着课程改革的推进，小学英语教材内容也随之更新。期间，小学英语教师普遍发现班级学生学习差异较大，到达中高年级阶段，甚至会出现“学困生”的现象。因此，文章对小学中高年级阶段英語教学中“学困生”的成因及转化策略进行分析，具有重要的意义。

二、 “学困生”的概念及特征

“学困生”又可称之为“学业不良者”，对于此项名词，国内外专家均存有不同的理解。当前国内教育界对其的界定的概念主要为：身体机能、感官、智力都处于正常水平，但在正常学习活动中长期达不到学校要求的部分学生，其学习成绩及学习能力低下的表现与自身身体条件并无关联，但因涉及学习与认知，尽管与智力并无直接关系，但依旧存在脑力因素的相关特性表现。……