高支娟

【摘要】非预设科学生成活动即超出教师预设计划以外的新问题、新情况，由幼儿自发生成的科学活动。它具有动态突发性特征，教师无法提前预设活动计划，也无法为活动准备材料。它与幼儿的日常生活、周围环境联系非常紧密，它在不同的时间、地点都有可能会发生。另外，非预设生成活动是幼儿强烈的内部动机在某种因素的诱发下转化为外部动机的一个外显现象。

【关键词】非预设   教育契机 师幼互动  主体性

激发活动生成的潜在因素是幼儿强烈的内部动机。我们可以看出非预设科学生成活动生成的主导性因素是幼儿，所以此活动是幼儿最感兴趣的。幼儿对此活动的兴趣、主动性、积极性、探索的欲望都是预设科学活动无法比拟的。但由于幼儿的年龄特征、知识经验不足，幼儿注意力的不稳定，及非预设活动的突发性、短暂性等因素，如果没有教师的及时指导和关注，可能很快就会夭折。及时把握教育契機，运用教育智慧，挖掘非预设活动中的价值，这对教师提出了更高的要求。那教师如何才能更好地指导幼儿非预设科学生成活动呢？

一、善于捕捉非预设科学生成活动的亮点，挖掘有价值的教育活动

幼儿与同伴、环境的互动随时都可能会激发出其对科学的探究。在幼儿的一日活动中，教师要关注到幼儿兴趣，理解幼儿所关注、所发现的内容。教师要对幼儿关注的内容有无探究性进行判断，思索幼儿所关注的活动是否适合探究，幼儿是否能够进行探究。……