张春华

摘要：14节2020年江苏省高中语文青年教师优质课，都采用了学习任务群的教学设计，都是任务驱动学习的课堂，体现了教师主动践行课程标准、注重学生自主学习的教学理念。在任务驱动学习的课堂上，适合的任务将学生从被动参与听讲带到主动参与、积极表现和理性表达的教学情境中，真正落实了“学习任务群的本质是促进学生的自主学习”的目标。

关键词：任务驱动学习;情境任务;学习过程;优质课

2020年江苏省高中语文青年教师优质课展评采取每位选手带课展评的形式，淡化了课堂教学名次角逐的意味。每一节课都安排了教研员现场点评，突出了基于新课程、新教材实施语文教研与培训的功能。14节课给听课教师一个共同的感觉：学生在课堂上的表现真是太优秀了，不少课堂彰显了高品质的学习过程。这个学习过程包括学生的自主学习质量、课堂参与程度、思维品质特征以及沟通合作、解决问题、批判创新等能力。教师在组织学习任务群活动中给学生创设了充分的学习机会，学生才以优秀的表现回馈课堂。

14节课都采用了学习任务群的教学设计，都是任务驱动学习的课型，体现了教师主动践行课程标准、注重学生自主学习的教学理念。学习任务群的教学样态与以教师讲授为主的传统教学样态有何不同？笔者以为，最大的差异就是学习任务群让学生真正成为学习的主角，学生参与热情明显高涨。在任务驱动学习的课堂上，适合的任务将学生从被动参与听讲带到主动参与、积极表现和理性表达的教学情境中，真正落实了“学习任务群的本质是促进学生的自主学习”的目标。……