【编者按】 从2017年起，本刊持续关注南京师范大学附属中学保志明老师的“让理科学习更理性”专题研究，围绕认知态度与考试方法、定量实验的考查、科学教学中的有趣、理性对待学习等话题，先后刊发了5篇系列文章。本期继续刊发“系列之六”——从化学实验、化学知识、化学视角三个维度，讲述如何引导学生学习化学、理解化学，进而认可化学的有趣和重要，为我们呈现了理科学习的一种视角。

我是一名高中化学教师。若是大谈化学如何有趣，如何在各项前沿领域中散发独特魅力，深感力不从心——毕竟我不是化学家，我只会教高中生学化学;若是大谈化学如何重要，为何被称为“21世纪的‘中心科学”，又难免有王婆卖瓜之嫌。我要谈的是，化学如何学习。

一、期待课堂上的“混乱”：化学实验可以这样做

如果你学过初中化学，想必知道碳酸钠与盐酸的反应，可能也做过这个实验。不过，高中化学中我们还会再做这个实验：向碳酸钠溶液中加盐酸，但不说明“怎么加”“加多少”。没错，我们期待的就是课堂上的“混乱”：有人“倒”，有人“滴”，有人加得多，有人加得少……只要加了盐酸就会看到气泡，知道有反应在发生。可是，不同的加法，现象会有细微的不同——“滴”加盐酸时，起先看不到什么气泡，后来才会看到大量气泡;而“倒”入盐酸时，一下子就能看到大量气泡。那么，学生在交流实验现象时就会有不一样的结果。

为什么我的现象和别人不一样？自然要一探究竟。如果先在碳酸钠溶液中加入了酚酞，就更有趣了：慢慢“滴”加盐酸的时候，虽然看不出明显气泡，酚酞的颜色却逐渐变浅，说明碳酸钠在逐渐减少。