刘锦华 左高超

摘要：《昆明的雨》教学难点来源于学生的存疑之处，而这些存疑之处往往正是文本的矛盾之处。教师可通过紧抓文本矛盾，巧借课文中的上下文信息、课文后的阅读提示及课本外的背景知识有效突破《昆明的雨》的教学难点，提高学生的散文鉴赏能力。

关键词：《昆明的雨》;汪曾祺;教学难点

《昆明的雨》是汪曾祺的一篇经典散文，在授课过程中，如果教师能够紧抓文本矛盾，即可准确把握教学难点。教师可借用课文上下文信息、阅读提示及课文外的背景知识，引导学生有效突破《昆明的雨》教学难点。

一、教学难点的确定

《昆明的雨》一文教学难点的确定可以参考专家学者、一线教师的观点，也可以参考教师用书上的资料，还可以由授课教师自行把握，但最准确的还是要靠学情确定。在授课之前，笔者布置学生细读课文，找出其疑惑之处并写在预习本上交上来，结果发现学生存疑最多的有以下三点：

1.第9段的最后一句明明写到作者“不是思乡”，而第10段的首句却写着“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。”这两句是否矛盾？

2.为什么题目是《昆明的雨》，文中却写与雨看似无关的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等？

3.作者在第10段写的乡愁应该是对故乡江苏的乡愁，可结尾却表达了对昆明的想念，怎么理解这两种“乡愁”？

从上述问题可以看出学生存疑之处正是文本的矛盾之处，也是文章的教学难点。很显然，解决了这些难点呢，自然也就提高了学生对文本的认识。……