摘要：言语思维是语文学科特有的思维方式，基于“抗疫”的真实生活情境，聚焦言语思维发展，设置视频脚本、现代诗、演讲稿、辩论稿、通讯稿等一系列主题写作任务。利用钉钉平台构建虚拟教室，引导学生进行跨媒介写作，提升学生的形象思维、审辩思维、辩证思维等思维品质。

关键词：言语思维;抗疫;情境任务写作;跨媒介

每一门学科都有其独有的学科思维，语文的学科思维就是言语思维。如果说“语言建构与运用”是语文学科核心素养的基础项，那么“思维发展与提升”就是其中心项。语文学科课程内容、核心概念、话语体系及分析框架的更新与重构必须围绕“言语思维”展开。“言语思维”是20世纪20年代苏联认知语言心理学家维果茨基提出的。“言语思维”是在言语与思维各自发展的方向上动态相遇的，要想发展出高品质的语言能力，就要强化言语思维训练，而写作训练是言语思维品质提升的重要途径。

新课标要求“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律。”强调在真实的语言运用情境中学习语文。这场“新冠肺炎”疫情是战场，也是真实的教材，教师应充分用好“抗疫”这一真实的语言情境，引导学生进行写作训练，提升学生的言语思维能力，增强学生的社会责任感。

一、基于言语思维发展的“抗疫”写作任务设置

言语思维作为语文学科特有的思维方式，是专属于语言这个媒介提取物的。……