摘要：在高中写作教学过程中，教师要层层深入地展开教学，引导学生从选材、语言、布局入手，逐步深入，提升作品的思想性和艺术性，进而提升学生作文的二次修改能力。教师要引导学生积极立意，选择能凸显主题的材料，合理安排结构和语言， 有效提升学生的写作能力。

关键词：二次作文;修改能力;高中写作

新课标提出在高中语文教学中要促使学生能独立修改自己的作文，养成和同伴交流互动的习惯，并乐于展示自己的作品。由此可见，提升学生作文二次修改的能力也是高中语文写作教学的重点。不少学生在修改作文的时候常常只是调整词句，却没有从思想、艺术的层面进行思考。在教学中，教师要引导学生由表及里，在优化作品语言的基础上让文章的立意也有所提高。

一、阳光立意，走出“灰暗”

叶圣陶先生提出在评改作文的时候，首先要看作品的立意如何，“无论写什么东西，立场观点总得正确，思想方法总得对头。要不然，写下来的决不会是有意义的东西。”叶圣陶先生认为如果有不當的地方，教师要给学生提出，并且给予他们切实的帮助。由此可见，修改作文不仅只是做疏通文章词句等工作，还应该注重文章的立意，把握作品的灵魂。教师要鼓励学生思考文章的立意是否准确、积极，如果出现主题思想灰暗等问题必须马上修改。

以模拟考试作文题为例，有的学生在面对“疫情中的距离与联系”这个题目时，只看到了人们在疫情下保持距离，相互不敢亲密接触，选择线上购物等，多展现距离感、恐惧感，却没有看到人们在疫情下依然互相关心，全国人民为疫情严重的地区捐献财物，医务人员逆行抗疫等。……