摘要：为了让学生更好地接受、理解郭沫若的经典诗歌《立在地球边上放号》，拟根据温儒敏提出的“三步阅读法”教学原则，把对五四时代精神氛围的感知与专业的文学分析结合在一起，设计教学活动：以学生的直观感受为起点;转换视角，设身处地想象自己为五四时期的青年去阅读诗歌;从整体到字词感受诗歌的时代精神;与《天狗》展开比较阅读。

关键词：郭沫若;直观感受;教学设计

《立在地球边上放号》是统编版语文必修第一单元的诗歌，教学中往往与同单元的诗歌进行比较阅读。教师执教时常会遇到以下情况：一方面学生很难理解为何该诗被奉为新诗成立的一座“丰碑”;另一方面，即使通过诵读与讲解，学生也会对这首诗有陌生感，会产生“这样也算好诗吗？”等疑惑。北京大学姜涛老师认为，当前学生受到诸多现代“趣味”的熏陶，让其走进郭沫若的诗歌，并学会赏析郭沫若“粗枝大叶”的风格有一定的困难。温儒敏则进一步指出读郭沫若的《女神》往往出现两极化现象，在文学史上评价很高，但是年轻的读者对其评价却不高，这主要是因为学生往往注重个人的审美趣味，注重作品本身，不太顾及作品在历史上的意义，对于类似的作品有了历史隔膜，很难产生阅读兴趣。如果教师按照现有的比较阅读法、或者传统的字词赏析方法去教学《立在地球边上放号》一诗，很容易让学生失去对该诗的学习兴趣。

温儒敏提出，要让年轻的读者接受郭沫若《女神》中的诗歌，可以采取 “三步阅读法”（“直观感受”“设身处地”“名理分析”），通过将五四时代精神氛围的感知与专业的文学分析相结合，让学生形成一种历史的“同情”以至于“共情”。……