摘要：“文学阅读与写作”任务群学习是高中語文统编版教材的重点。在任务群学习中落实项目式学习可以有效实现学习目标。以高中语文统编版语文教材必修下册第六单元“文学阅读与写作”为例，从项目学习的选择和项目学习活动对“文学阅读与写作”进行实践和探究，从而提升任务群学习的实效性。

关键词：文学阅读与写作;项目式学习;策略

《普通高中语文课程标准》（以下简称“新课标”）中提出“文学阅读与写作”学习任务群，其中强调“注重学习活动设置，感知文学作品的魅力，并且形成独特的阅读体验。”要求语文学习要走出单篇阅读的思维，能够宏观地关注整个单元的学习内容，从而有效设置具有多重价值的学习活动，培养学生“鉴赏、探究、运用”的语文学习能力。因此，“文学阅读与写作”这个任务群具有一定的活动性、综合性和实践性。如何实现语文学习与阅读活动的有效融合？项目式学习应该是一种引导学生语文核心素养形成的有效学习方式。在任务群学习中，教师以项目式学习为依托可以突出学生的主体地位，可以训练、拓展学生的思维，有利于学生综合素养的提升。

统编版普通高中语文教材必修下册第六单元“文学阅读与写作”任务群学习选编了五篇小说，突显出不同时代、不同环境中普通人物的命运变化。其中有被社会歧视、厌弃的底层妇女祥林嫂，有被权臣视作“眼中钉”的林冲，有被嘲笑、惊惧羞恼、一命呜呼的别里科夫，有得虫复失、子化促织的成名，还有那个一觉醒来变成甲壳虫的格里高尔。……