马凯恒 杨桂燕 李龙

摘    要：在“新农科”建设背景下，各农林高校都在积极探索实践教学改革的新思路、新举措，促进拥有‘知农爱农品格的拔尖创新人才的培养。文章从“林木育种学”课程实践教学改革的必要性入手，就教学体系改革、实验条件改善、实践场所拓展、实践教学方式优化、考核评价创新及实施成效反馈等方面进行了探讨，以期为农林高校协同育人机制下课程实践教学改革提供参考。

关键词：新农科;林木育种学;实践教学;协同育人

中图分类号：G642.3          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）07-0059-03

随着新农科研究与改革实践项目“北京指南”的正式启动，协同育人机制下的创新实践作为5大改革领域之一，要求高等农林教育改革要探索新路径、新范式，注重分类发展、特色发展、内涵发展，重在实践，推动“真刀真枪”、实实在在的改革[1]。协同育人是高校从“封闭式教学”向“开放式教学”的深度转型，是学生由“参观者”向“参与者”的角色转变，通过转型和转变，培育出服务现代农业的学术精英、创新创业技术领军人才，为生态文明建设输送源源不断的青春力量。

一、“林木育种学”课程实践教学改革的必要性

“林木育种学”课程是林学专业的核心必修课程，是现代林木育种创新人才培养的基础课程，是以遗传进化理论为指导，研究林木良种选育和繁殖理论与技术的学科[2-3]。“林木育种学”课程实践教学是在传授理论知识的基础上，通过与验证性、综合性及创新性实验项目的融合设置，强化学生的理论知识素养，增强学生解决实际生产问题的能力，并且提高学生林木品种改良方面的研究水平，进而达到培养林木育种专业人才的目的。……