张梓颖

【摘要】在一个班级里，学困生是特殊的学生群体。虽然教师经常对其进行心理疏导，学困生却不见有所转变。因此，在班级管理中转化学困生的工作应放在重中之重的位置，教师要有长期关注学困生的心理准备，了解学困生反复原因，并制定常态化转化策略，按部就班地落实，并根据实际情况作出调整。

【关键词】耐心;细化;聆听;启发式

在初中阶段，学生正处于青春期，往往容易产生自我为中心的意识，尤其是学困生。现在学生普遍思想成熟得早。以学困生为例，道理都懂，但行动力较低。究其原因，是学生的主观能动性较低，缺乏目标;而追其根源，往往是家庭教育出了问题。要转化这一类的学困生难度比较大，除了要做好家长的思想工作，教师能做到的主要是制定转化策略并逐步实施。所谓润物细无声，教师用任何的技巧和策略都离不开爱和耐心。转化学困生应建立在4个关键词的基础上：平等、尊重、理解、聆听。

在这些基础上，班级管理可以专门针对学困生制定几种转化的辅助措施并且分阶段实施：

一、设立情绪宣泄渠道

外向的学困生其行为表现往往是自控力差和多动，内向的学困生则不容易表达情绪。日常在班级中要设立一些专门用于宣泄情绪的渠道，利于学困生释放表达情绪。

我曾经试过在班级中图书角设“畅所欲言本”，供全体同学每天寫下一些趣事或对班级管理的小点子。并希望通过营造氛围引导学生写下自己所想，以此渠道挖掘学生的思想动态、找话题跟他们沟通。……