陈学写

【摘要】学生在系统学习科学的物理概念之前，头脑并非空的，在成长的过程中依据观察实践、生活经验，形成了有自己“特色”的前概念。这种概念的产生符合认知规律，客观存在的。有些前概念是正确的，他能帮助学生快速了解世界;有些却也是错误的，主要是由于儿童、青少年思维比较依赖于感性材料，抽象思维欠发展，无法透过表象看本质，认知能力较低。因此前概念往往不可避免地出现一些错误或不完整，这对我们后续学习科学的物理概念以及物理规律会有很大的负面影响。物理学科核心素养中的“物理观念”是概念和规律等在头脑中的提炼和升华。所以在中学物理教学中，注重对学生前概念的分析研究并助其转化成科学概念，有助于核心素养的养成。

【关键词】前概念;建构;科学概念

婴儿呱呱坠地，便置身于奇妙的物理世界中，他开始观察、感受，启动思维，对信息进行加工，进而形成自己对这世界的认知，形成常识，并利用它们去理解物理现象，进而在头脑中形成了前概念。对于物理老师来说，前概念是指学生在系统地学习科学知识之前，头脑中对于该知识已经形成的概念、规律、思想方法、逻辑素质等的总和。实践中可认为是学生进入初二之前通过自己的观察、思考，形成的一种经验型概念。

一、前概念的特点

第一，普遍性。前概念是人类出生之始，自然而然就形成的，所以所有学生都有前概念，学生随着年龄的增长不断累积着前概念，所以前概念很多很普遍。……