王超

【摘要】本文以“英语学习活动观”为高中英语读后续写教学策略探究的基础，运用观察法和访谈调查等方法，对所执教的两个高三班级的读后续写教学进行为期一年的研究，旨在帮助广大英语教师有效地开展读后续写的教学活动，梳理出可行性强、容易实施且效果良好的高中英语读后续写教学策略。

【关键词】英语学习活动观;读后续写;教学策略

《普通高中英语课程标准（2017年版）》对“英语学习活动观”阐释如下：“学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。”笔者认为，“英语学习活动观”要抓住三个要素：一是活动设计应以“学生本位”为出发点;二是活动安排要有可操作性，要指向明确、递进连贯;三是教与学的活动都要在主题引领下进行，语篇分析、语言文化、技能策略的培养都要在特定主题语境下进行才有意义。

读后续写题型即提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所示关键词（浙江卷）进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑链接，情节架构自然，而且结构完整的短文（教育部考试中心，2015年）。读后续写作为一种新题型，具……