张观生

【摘要】基于深度学习的小学数学概念学习，是区别于浅层学习的，旨在让每个学生都能在自己的“最近发展区”个性化学习。这要求教师营造宽松的课堂氛围，调动全体学生深入探究，多感官参与学习，让学生更深入地理解数学概念，让数学思维渗透思考模式，进一步激发学生的学习兴趣。深度教学通过多元化的教学方法，帮助学生掌握数学概念，让学生正确地运用数学概念，合理地完善数学知识体系，培养学生深度学习的能力，提升其数学核心素养。

【关键词】小学数学;概念教学;深度学习

深度学习理论最早是由美国学者塞里欧提出，为更好地理解深度学习，提出了与之不同的“浅层学习”的理论。深度学习是指在学生理解知识的基础上，批判地对新知进行研究，建构知识体系，并在新旧知识之间沟通联系，从而创造性地学习和运用知识。小学数学概念的深度学习是以数学概念为载体，以探究数学概念的本质为根本，基于学情开展深度探究和实践。

一、小学数学概念教学的现状

（一）没有建立概念教学的抽象化

在教学活动中，学生由于年龄特点，较难抽象出事物的一般性特征，教学流于形式，只关注概念的表层识记，而没有帮助学生建立抽象的概念。如，在《认识长度单位》的教学中，教师让学生以身体的部位建立对长度单位的感知：指甲盖的宽度大概是1厘米，手掌的宽度大概是1分米，双臂的长度大概是1米。教师的设想是：先建立形象的感知联系，再建立1厘米、1分米、1米的长度概念。……