余桂红

（中国地质大学教育研究院，湖北武汉 430074）

传统上，英国采用“孤独学者”模式（'lone scholar' model）培养博士生，这种模式强调博士生通过个人努力、自我独立学习（independent self-directed study）。在传统模式下，博士生不但与其他学生互动甚少，且随着专业知识的增加，与导师的联系也会大大减少。随着英国博士生教育的发展以及其他环境的改变，“孤独学者”模式在培养自然学科学术型博士生及应用型博士生中显露出一些问题。近年，英国一些高校积极推行博士生朋辈协作（peer collaboration）。与传统模式相比，朋辈协作不仅有利于缓解博士生的学习压力和其他心理问题，习得包括学术研究、社会生活等技能在内的通用技能，而且还有利于提高博士学位完成率。本文依托笔者2019年前往英国访学调研的结果，分析英国高校实施博士生朋辈协作的原因、类型、措施及成效。

一、英国高校推行博士生朋辈协作的原因

（一）“孤独学者”模式不能应对英国博士生教育的变化

自20世纪70年代以来，英国博士生教育逐渐出现了学位类型多样化、生源国际化以及市场化等趋势。“孤独学者”模式不能满足英国博士生教育发展的需要。

第一，“孤独学者”模式不能满足英国应用型博士生培养的需要。在原有的德国式学术型博士学位（PhD）的基础上，英国大学逐渐引入非全日制的应用型博士学位，到20世纪90年代，引入的应用型博士学位涵盖了工、农、政、经、法、商、教育、心理、艺术等学科。对应用型博士生而言，所有学科教育的重点不仅包括创造新知识，而且还包括获得可转移的实践技能；……