曾雅婷，王祖浩

（华东师范大学教育学部，上海 200062）

一、研究对象及研究方法

（一）研究对象

本研究收集了自2013—2020年间，美国50个州教育主管部门官方发布的最新的科学课程标准文本。为了便于比较研究，由此探讨各类标准的特征，我们以NGSS作为参照标准，按这50个州的科学课程标准与NGSS的差异大小将其分为四种类型。其中，第一类州的科学课程标准直接使用NGSS，或只对NGSS中的内容标准进行简化或补充描述，包括加利福尼亚州、纽约州和华盛顿州等25州。第二类州的科学课程标准以NGSS为基础，增减少量的内容标准条目，本质上不改变NGSS的基本框架，包括科罗拉多州、马萨诸塞州和犹他州等12州。第三类州的科学课程标准与NGSS差别较大，有的完全抛弃NGSS框架自主编写，有的大量删改NGSS中的内容标准，包括亚利桑那州、佐治亚州和明尼苏达州等10州。第四类州从2013年起至今，尚未公布其最新的科学课程标准，分别为佛罗里达州、北卡罗来纳州和宾夕法尼亚州。第四类州的科学课程标准并未涉及“科学与工程实践”主题，因此本文将研究对象集中在前三种类型共47个州的科学课程标准上。

（二）研究方法

本研究主要采用内容分析法，即以各类科学课程标准文本作为研究对象，以词频统计、语义分析等多种手段对其进行定性和定量的描述，以达到对文本更深刻、更精确的认识，实现对文本信息数据的深度挖掘。在确定研究的各州科学课程标准后，首先检索“科学与工程实践”（science and engineering practice）这一关键词，摘录出相关的内容，提炼出“科学与工程实践”的理论形态，厘清其实质内涵和功能定位。……