金鑫 陈航

【摘   要】科学语言表达能力是学生科學学习的基本能力之一。在实际教学中，教师发现学生存在参与表达活动的热情不高、科学语言知识的积累不足、语言组织与表达不熟练等共性问题。为此，教师在教学过程中充分考虑学生特征，通过搭建情感支架、认知支架、问题支架、语用支架，不断优化语言环境，深化语言理解，活化语言迁移，强化语言运用，帮助学生实现科学语言表达能力的充分发展。

【关键词】小学科学;表达能力;语言支架;语言环境;表达

教育家苏霍姆林斯基认为，小学生需具备一系列与学习有关的技能，即会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象，会思索、会用语言表达自己的思想。[1]科学语言是科学教育内容的显性载体，包括科学术语、科学符号、科学公式等。从知识本体看，科学语言知识是储存在个体记忆中的有关科学语言理解及其运用的知识经验，涵盖了科学学科知识以及有关语法、逻辑、语用等方面的语言学知识。[2]科学语言知识的运用能力是科学素养的重要组成部分。《义务教育小学科学课程标准》也明确提出了学生应具有运用科学语言与他人交流和沟通，整理记录信息等能力。

然而，在教学中，部分教师缺少语言能力培养的意识，导致部分学生在特定语境下对科学语言的理解及运用能力明显不足。具体表现在学生参与表达活动的热情不高、科学语言知识的积累不足、语言组织与表达不熟练等方面。……