陈海博 李博 侯恕

摘   要：电势是学生在高中物理学习过程中的难点，也是电学知识体系中的“联结中枢”。通过对电势物理本质的多角度剖析，以类比法的科学应用为切入点，阐述电势教学新思路。通过一段以“问题串”为教学手段的教学设计，建构并明晰电势的概念，为中学物理教师从高观点视域下看待高中物理知识和物理科学方法提供实践路径。

关键词：电势;概念教学;物理本质;类比法

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）7-0011-4

静电场的标势称为电势，或称为静电势。电荷在电场中某一点的电势能与它的电荷量的比值，称为这一点的电势。在国际制单位中，电势的单位是伏特（volt），符号为V。在讲授高中物理《电势能与电势》一节知识内容时，面对较为抽象的电势概念，大部分高中物理教师选择以重力场中的“高度”类比“电势”开展教学任务，并借此引导学生体会电势的物理含义。但是，将“高度”类比“电势”真的符合科学道理么？“高度”和“高度势”这两个概念有何区别？此类比教学是否能凸显对物理本质的学习和探究？如何设计并开展既符合高中物理教材中电学知识的逻辑体系，又强调对电势物理本质探究的教学过程？

1    问题提出

1.1    教材的逻辑体系需要凸显电势的物理本质

由于电势的概念具有抽象性，普通高中教科书《物理（必修第三册）》（人民教育出版社）采取了“静电力做功的特点—电势能—电势”的编写顺序[1]。其逻辑顺序可以简述为：由单个电荷在电场中发生移动时，静电力所做的功W与电荷量q的比值，推演到当n个电荷q移动时，静电力做功nW与总电荷量的比值不发生改变。……