黄赞炽

(福建省福州市闽清县塔庄镇溪莲小学 福建 闽清 350813)

众所周知，培养学生的思维能力是数学教学的主要目标。在小学数学课堂教学中，基础知识和基本技能的传授固然重要，但更重要的是培养学生能够主动应用数学思维方法来解决各种实际问题的能力。教师要积极为学生创设数学思维发展的条件，把学生的思维逐步引向深入，促进思维的良好发展，从而叩开学生数学思维的心扉。

1.创设情境——营造数学思维的空间

心理学研究表明：“学生处于一个良好的学习情境中才能最大限度的发挥学生的智力因素和非智力因素”。教学时，老师应发挥自己的聪明才智，在充分挖掘教材内容和学生认知特点的基础上创设与教学内容相关的教学情境，让学生触“情”而思，调动思维积极参与。例如：在教学三年级下册“简单的小数加减法”时，为了唤起学生的求知欲，创设如下教学情境：一位老师带着学生走进超市，超市里的货架上摆满了学生喜欢的玩具，并标注了商品的价格：水枪6.2元、玩具车5.5元、魔方3.7元、机器人7.1元、喇叭0.8元……学生看到后异常高兴，此时教师乘机抛出问题说：“你们喜欢哪两种玩具，需要多少钱？”由于学生身临其境，“话匣子”立刻被打开，一个个跃跃欲试，纷纷举手，争先恐后地回答：“我想买水枪和机器人，我用加法计算，我的列式是6.2+7.1，我是这样计算的……”接着，老师又说：如果你们手中只有10元钱，买自己喜欢的两种玩具，钱够吗？如果够，多多少元？