吕浙英

(浙江省嵊州市爱德小学 浙江 嵊州 312400)

安德烈·焦尔当在《学习的本质》里说道：“如果只谈阅读问题，20世纪初的人们希望达到的水平只是会读报纸，但我们很快就会发现这在今天是不够的。人们必须懂得搜寻、解析、挑选、处理异样多样的资料以及它们所承载的信息。”所以我们不断地改革教材，不断地研究更合适的教法。

统编教材，它与现阶段学生学习的习惯较为符合，引导学生从课文内容生发开去，把语文学习延伸到生活中的编排思路很明显。在这样的背景之下，为了促进课堂深度学习的展开，笔者认为，教师应该立足教材，把握好单元模式，从不同角度以及不同层面上抓住信息的重点，引导学生挖掘关键所在，从而发散出去。这不仅能提高课堂效率，拓展思维广度，还能激活课堂，深化理解，为学生语文素养的全面提高奠定基础。

那么，如何利用教材文本培养学生抓信息重点并发散开去呢？笔者以统编教材四年级下册第四单元为例，谈自己的几点尝试。

1.着导读之窗眼，明确学习目标

统编教材每个单元既有既定的人文主题，又有非常明确的语文学习要素。单元导读就像是整个单元的窗眼，能让教师更加明晰单元知识和能力训练的要求，使教学有章可循，同样，对于学生来说也是一样，导读能让他们的学习拥有明确的目标，减少语文学习的盲目性，从而使学习的效率成倍提高，真正实现学有所得，并促进其整体素质的发展。……