王仁阳

(福建省厦门市湖滨中学 福建 厦门 361000)

1.问题的提出

如何实现“发展学生化学学科核心素养”这一主旨。项目式学习是一种值得探索的教学模式，它是基于建构主义理论的学习模式，通过活动任务优化教学过程和基于真实情境的项目式化学学习，可以获得高阶思维，从而提高教学质量。项目式学习的关键环节是做好“素养为本”化学教学设计，由于项目资料及其分析通常涉及到大学内容，要求老师重拾大学所学；这对一线教师而言这无疑极具挑战性。老师们遇到的主要问题有：(1)如何在项目式学习中突出学习的过程性与实践性，运用核心化学知识解决问题。(2)如何在项目学习中达成培养创新人才的根本目的，使核心素养的培养真正落地。针对这些问题笔者以“雾霾揭秘”项目学习设计为例，对相关问题的进行了研究。

2.雾霾揭秘项目学习设计方案

2.1 应用教育心理学理论指导项目学习的设计。德国心理学问题解决专家邓克尔认为解决问题的过程包括一般范围、功能性解决和特定性解决三个阶段。把项目学习问题设置主要在功能性解决阶段和特定性解决阶段，学生可以更深入具体地思考问题，提出实现某途径的各种可行的方案，从而促成主动学习。通过讨论、实践和教授他人达到深度学习的目的。所以设计让学生通过完成雾霾的形成与消除项目学习的问题解决达到培养化学核心素养目的。

项目学习的目标是帮助学生深度认知化学核心知识、提升化学核心素养、锤炼综合思维能力，在课堂上让学生亲历问题解决的过程是关键。……