葛媛，女，1977年2月出生，江苏南通人，现任南通市第一初级中学副校长，高级教师，曾获江苏省优质课评比活动一等奖，南通市青年教师基本功大赛一等奖，担任南通市区初中数学中心教研组副组长，曾任南通市市区初中数学学科基地专家组成员，参加义务教育质量监测命题，获评“南通市师德标兵”。

“让学”能够真正赋予学生数学学习的主体性，调动学生数学学习的主观能动性。在初中数学教学中，教师可以“问”为互相，以“学”为中心，以“悟”为旨归，由问导学、以学生问、问学互促，从而建构“问学课堂”。在初中数学课堂上，“让学”既是一种方式，也是一种品质。让学能够重建问学关系，进而引发师生关系、教学关系、课堂生态的深度变革。

初中数学课堂是教师主动“让学”的课堂，是学生积极“问学”的课堂。“让学”这一术语，是德国思想家海德格尔提出的。海氏明确指出：“教所要求的不是别的，乃是‘让学，即‘让学生学。”换言之，“让学”能够真正赋予学生数学学习的主体性，调动学生数学学习的主观能动性。在初中数学课堂上，教师要以学生的“问”为主线，以学生的“学”为核心，以学生的“悟”为旨归。以问导学、以问促学，从而让学生的问与学相融合。在“问学课堂”上，“问”与“学”相互促进、相辅相成，“问”与“学”互为手段、互为目的，问学融合是学生数学学习的必然之“道”。

一、以“问”为主线，由“问”导“学”

在问学课堂中，常常会有“精彩的观念诞生”。在初中数学教学中，教师要以“问”导“学”，从而由“学”生“问”。……