韦坚 李敏

[摘   要]核心素养视域下，培养学生的审辩性思维成为教育教学领域必须高度重视的问题。文章尝试探讨核心素养视域下通过“读写共耦”培养高中生审辩性思维的依据及方法策略，以期更好地落实学生的语文学科核心素养培养。

[关键词]审辩性思维;读写共耦;语文学科核心素养

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）19-0013-02

2019年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》把“提升一流人才培养与创新能力”列为中国教育现代化的十大任务之一，强调丰富课程形式，创新人才培养方式，培养学生的创新精神，强化学生的实践动手能力、合作能力、创新能力培养。

核心素养视域下，培养具备创新能力的人才，成为教育教学领域高度重视的问题。培养学生创新能力的关键是激活并发展他们的审辩性思维，这必须引起中学教师的高度重视。语文学科教学在培养学生审辩性思维方面具有得天独厚的优势。

一、“读写共耦”概念分析

“共耦”概念源自电学领域的耦合关系（某两个事物之间如果存在一种相互作用、相互影响的关系，那么这种关系就称耦合关系）。“读写”在此特指高中语文教学中的阅读与写作。“读写共耦”即高中语文教学中阅读与写作的有机结合、互促共进。“读写共耦”教学策略是指，在完成同一文本、同一个群文单元阅读教学任务的同时渗透写作训练，以及在作文教学中兼顾文本阅读训练。这一策略指向语文学科核心素养中的“思维发展与提升”维度，致力于提高学生的理性论证能力，促进学生的审辩性思维发展，培养创新型人才。……