夏光杰

板块式教学”是根据一节课的教学内容，从学习者视角和知识本质上合理安排几次符合认知规律的“块”状学习活动。这种块状设计，主要着眼于学生的活动，着力于能力的培养，以“板块”来整合学习内容，形成教学流程和结构化课堂教学。

实施“板块式教学”的三要素是问题、任务和评价。

一、以问题“引”学

以苏教版《分数的意义》一课为例，学生此前已经学习过分数的初步认识，知道把一个物体或一些物体组成的整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份可以用分数。基于学生已有的学习起点，本节课制定了如下的教学目标：

知识技能：认识单位“l”和分数单位，能正确理解分数的意义。

数学思考：用图示或语言比较清楚地表示想法和结果。

问题解决：与同学交流解决问题的过程，丰富对分数的认识。

情感态度：自主参与活动探究，认真倾听同伴的發言，汲取别人的成功经验，及时克服自己的短板。

基于上述的教学目标，再以问题的方式对学习目标进行表述：

1.“1”在哪里？

2.分数单位是什么？

两个问题与教学目标相对应，一方面便于学生理解，同时问题的目标性、指向性更加明确。站在学生立场确立的问题，更易于引领学生展开接下来的学习活动，增强学生主动建构知识的内驱力。

问题“引”学是以学生为学习主体、以问题为学习起点，规划设计学习内容，让学生经历分析问题、解决问题、交流评价的过程，主动建构知识的意义。问题“引”学能够提高学生学习的主动性和参与度，激发其求知欲望，活跃其数学思维。……