陈樱红

“数学实验”是指在典型的数学实验环境下，学生借助一定的工具，运用一定的技术手段，对实验材料进行“数学化”操作，在操作中发现数学规律，理解数学知识，验证数学猜想，从而发展数学思维的一种数学活动。数学实验能有效改善学生的学习方式，促进学生主动参与数学学习过程，内化数学知识。那么，在小学数学教学中如何有效组织数学实验呢？

一、选择合适实验材料，优化实验环境

数学实验离不开实验材料，实验材料是数学实验的基础条件。实验材料用得好，不但便于教师组织实验，而且能够提高实验效果。

1.实验材料要弱化干扰因素

弱化干扰因素，凸显知识探索本质是教师选择实验材料的首要考虑条件。例如，教学《3的倍数特征》时，为了便于学生发现“3的倍数”的特征，教师往往会给每个学生准备一个计数器，课上组织学生在计数器上拨数，引导他们发现各个数位算珠加起来的总个数是3的倍数。但是教师往往会发现学生对“玩”的兴趣远大于“研究”的兴趣。为改变这种现象，教师不妨在实验材料上做研究，把实物计数器替换成计数器图、拨算珠变成画算珠。学生在安静的氛围中开展实验，研究就不再受材料影响。实物计数器和计数器图片表面上看似乎是一回事，其实不然。实物计数器分散了学生的注意力，自制力不强的学生容易被计数器的颜色、拨珠时发出的声音等因素干扰。而计数器图就规避了这些问题，学生以图为载体，以画为方法，一边画一边思考，有利于发现规律。……