陈芸芸

唐代文学家韩愈在教导学生李蟠过程中，写下名篇《师说》，用以鼓励学生继续秉承良好的求学精神和学习习惯。公元803年，李蟠考得进士，这篇《师说》也传承了千余年。“师者，所以传道授业解惑也”，这里的“传道”我们可以理解为传授道理，也就是当前学校中的道德教育。“传道、授业、解惑”中，“传道”居首，可见自古以来，道德在育人过程中的重要性。2017年8月教育部印发《中小学德育工作指南》（以下简称“指南”）对中小学“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”指明了方向。本文以此为基点，从“守正”和“出新”两个角度来进行论述。

一、坚持“立德树人，四维守正”

小学生德育工作应坚守“立德树人”理念，需要解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。应以传承中华民族优秀传统文化，以品格修养、文明行为养成为核心内容，将社会主义核心价值观融入德育教学的全过程。通过对“指南”研读，笔者认为“守正”应从以下四个方面人手。

1.思想情感的“守正”

春秋战国时期，鲁国公问孔子，如何选取人才，孔子总结为“观其言而察其行”。言语是用来抒发心中志向和感情的。因此在培养小学生道德素养的过程中，我们要追根溯源，扶正学生的思想情感，让学生“坐得端，行得正”。由于中高年级的小学生，在认知程度上与低年级小学生有了明显变化。因此在教学的思想情感守正方面，应当更为具体。通过衔接低年级阶段小学生对道德素养的基本认知，上升到中高年级“以学促知、以知促悟、悟中生情”。……