聂蔚

培养学生良好的审题习惯，教会学生审题方法，是实现促进学习力生长的方法之一。现实中，小学低年级学生数学审题能力的缺失，一直困扰着笔者。为此笔者对不同层次的学生进行了访谈，了解其在审题方面存在的问题及障碍，并对学生的错题进行了分析和研究，寻找审题存在的具体问题。

一、小学低年级学生在数学审题方面存在的问题

（一）低年级学生的审题现状

通过平时对学生读题习惯的观察及对不同层次的学生访谈，笔者发现在审题上，学生的做法不尽相同，大致有以下几种层次：

第一，题目中有个别字不认识，通过凭借猜测、经验去做题，解题时很疑惑、不确定。

第二，读题一扫而过后直接下笔，通常错误极多、丢三落四、答非所问。

第三，读题时，能用手指着逐字逐句读，但读完一遍便开始解题，做题往往不顺畅，需要再回过头重新读题，多次尝试调整后才能正确答题。

第四，读题时，边读边圈出关键字，兼顾图文，通过二次读题分析信息之间的关系，正确率较高。

（二）低年级学生审题存在的问题

1.审题习惯差，未审题先下笔

低年级学生由于识字量少，往往会规避性跳过题目文宁要求，拿到题即下笔，所以解题带有很强的盲目性，这是学生缺乏良好审题习惯的表现，这种现象在低年级尤为普遍。

2.审题方法和策略缺失

调查发现，很多低年级学生不会审题，或者认为审题就是简单地把题目通读一遍。此外，各种题型往往有它们各自的审题策略，在教学中教师忽略了对不同题型审题方法策略的指导，久而久之，造成了学生审题方法和策略的缺失。……