王岩林 郭玉敏

一、问题的提出

2020年的春天，疫情带给教育太多的变化。作为教育工作者，我们认为：落下的功课可以补，但学生们共同经历“抗疫”的民族记忆是不能补的。如何抓住这一契机开展特殊而豐厚的教育，设计以学生身心健康为核心的教育活动，引领学生实现更有价值的自我成长，是每所学校应深入思考的问题。

二、有效策略实施

我校借助“项目式学习”方式，与疫情防控相结合，开展了“历经风雨懂事，刻录成长记忆”项目式学习，全面打通各个学科界线，指导学生通过文字、图画、表格、语言、探秘、思考等形式，用特殊的方式参加到疫情的阻击战中。学生既收获了与“抗疫”有关的知识，又巧妙地运用所学知识，使学科素养不断提升，同时也渗透了爱己、爱人、爱家乡、爱祖国的家国情怀。

1.教学点亮生活

疫情期间的一系列数字格外让人关注，教师引导学生展开学习：用统计图表的方式展示全国近一周感染、疑似和治愈人数，从中了解疫情的变化趋势;山东人民为迅速驰援武汉做了什么？请分别从去了几批队伍、多少人、捐赠了多少物资等方面进行统计、展示，并写出自己的感想。同时，教师从数（你所了解到的影响人类健康和寿命的病菌数量并简要介绍）、量（你所了解的病菌的长度大小与生活的联系，如SARS病菌直径80纳米，一千个细菌链接成一根头发丝的粗细等）、算（根据目前形势对接下来疫情发展态势进行估算）、形（如通过医用口罩的各个面，介绍如何正确地佩戴）、统计（如通过绘制统计图表，了解一段时间疫情的发展变化）等方面引导学生学习，通过解决现实生活中的一个个问题，让数学点亮生活。……