江平

小学数学教育教学应该落实培养学生的核心素养。学校的课程设计、开发与实施全过程，应遵循儿童认知规律。在课程内容开发、课程实施、课程管理评价中，通过智趣合一的数学课程内容、智趣交融的教与学方式、智趣互促的手段和途径，激发学生数学学习兴趣，启迪学生数学思维，发展学生数学能力，拓展学生数学视野，让数学的“智”与“趣”在学生的学习中真正地生长，实现以趣启智、以智激趣、智趣共生的愿景。

一、“智趣数学”的开发背景

数学教育怎样才能达到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”？如何才能促进学生个体差异性和层次性发展？

我们用“问卷星”对学生及家长进行问卷调查，了解到相当部分小学生对数学学习感受不到多大乐趣，认为数学学习内容、形式都比较单一、枯燥。小学生思维普遍处于形象思维向抽象思维发展的阶段，注意力集中时间相对较短。选择、编排让小学生感兴趣的课程内容，引导其在愉悦的情感体验中发展思维，在小学阶段显得尤为重要。2015～2016年，我们在两个年级分别开展“数学游戏”和“数学故事汇”的拓展教学，收到各方较好的反映。

经过反复研讨，开发适合学生发展需要的有趣、生动的拓展课程迫在眉睫。针对现行每周4～5节国家课程中学生动脑动笔多而实践活动少、游戏体验少、趣味性不够的问题，学校每周开设地方课程“智趣数学”拓展课。课程开发组经过“调查分析一拟订方案一试编教材一试用修改”等步骤，完成了配套教材供师生使用的12册校本教材。……