岳 旭

数据是改革的燃料。区域义务教育质量监测报告直观反映了当前区域内部教育部门和相关主体的发展现状，更有针对性地揭示其亟待改进的空间。虽然我校（区）不是区域质量监测样本校，但监测报告里的数据、结果和建议，已经或正在成为学校发展改进的重要参考依据。

一、质量监测报告是提升教育质量的航标

发现问题是解决问题首要和最关键的部分。质量监测报告结果不但能够直接导向我们目前所暴露的问题，而且一旦识别关键问题，将对于学校聚焦改进工作具有重要意义。

关键问题：

（1）这个问题有多严重？

（2）解决这个问题有多关键和迫切？

（3）在既定的资源、人力、文化和环境下，学校解决这个问题有多少可行性？

在解读我区语文、艺术、德育、科学等六份监测分析报告中，我们发现：

（1）我区的问题直接暴露jLIJ我校的问题。

我校学生的课外阅读时间相对较少，书面表达能力较弱。

（2）我区的优势直观反映出我校的问题。

我校科学教师专业对口率较低，参加的培训次数不多，同时学生课外活动开展也不够广。

（3）我区的问题引发我校辩证看“问题”。

美术教师的课堂示范好还是不好？课堂示范到什么程度最为合适？

我们用“剥洋葱”的方式来检查不同层面的数据——剥去外壳以具体数据来理解潜在的问题和可能性。数据让我们找到了真实的问题，数据更让我们明确需要、设订目标、制订干预措施并去评估进展状况。

二、质量监测报告是促使课堂变革的源动力