吴丹

教育部新颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”新一轮课程改革不仅赋予了学校与教师更大的课程自主权，也为学校提供了更广阔的特色发展空间。对于乡村学校来说，怎样让现代核心素养在乡村学校里生根发芽、茁壮成长，促进农村学生也能全面而有个性地发展，这是一个值得我们思考与探索的问题。

基于此，我校在自身是乡村学校的背景下，根据学校校本体验课程开发了农耕劳作校本子课程。通过参加农耕劳作实践活动，让学生回归乡村农耕课程，取得了不错的效果。

一、开发农耕劳作课程，拉近与生活的距离

目前小学生普遍存在自理能力缺失以及劳动意识淡薄的现象，农耕劳作课程的开设，不仅让学生体会到了劳动的艰辛，也让他们感受到了丰收的喜悦，这门常规化的课程，比蜻蜒点水式的劳动实践，更能发挥出教育的作用。

学生不爱劳动的原因，追根究底有以下三种原因：一是随着工业技术的蓬勃发展，人们对土地的依赖程度越来越低，感情越来越淡薄。随着两次工业革命的发展，人类由传统农业社会进入现代工业社会，各种机械化农具在农业生产中得到了广泛应用，大批劳动力得到解放，农民参加劳动的机会变少了，更不用说学生了。……