汤智英

户外活动后，B小朋友的衣服落操场上了;区域游戏结束，阅读区里的书横七竖八;放学后，活动场地上的玩具扔得随处可见……这些现象看似是幼儿没有养成良好的行为习惯，实际是幼儿缺乏“家庭”责任意识所致。因他们从小被过度保护，所以失去了许多与“家”中人、事、物接触联动与互动发展的机会，同时也失去了许多体验、感悟、情感沟通等机会。他们几乎与“家”事、“家”人隔离，因此对丢失的物品、地上的垃圾、杂乱的环境等都缺少感情而觉得与己无关。

为了改变这种现象，有效促进幼儿树立班、园、家、社、国等各种“家”的意识，我们呼应时代和幼儿发展需求，创造机会，以“当家”为引，生活为源，游戏为本，体验为主，强调“品”“能”，突出责任，开展了“‘乐当家游戏化课程的园本行动”的实践与探究，让幼儿贴近生活，走进“家”中、了解“家”情、认知“家”意，通过多接触“家”中的一切，使其对“家”产生兴趣、情感，自觉产生护“家”责任，全面开展“当家”行动，从而有效推进了良好的校园文化。

一、认“知家”——从“不同视角”，明确家底、家规

“家”指学习、生活或工作的地方，小到一个区域，大到祖国之家。但“家”究竟是何种模样？我们先以幼儿一日生活所在的班级为“家”，引导幼儿展开讨论。

1.画面呈现，“旁观角色”新认知

每天晨间谈话时，我们将日常生活中观察拍摄的“作品从墙面上掉脱、油画棒被遗漏在桌子底下、区角里几人争抢玩具”等违和画面通过照片、视频直观再现，让幼儿以观众角色进行观察、评价：“你们看到了什么？