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【摘要】本文以沪科版《二元一次方程組的应用》为例，分析单元整体教学的原因及课时内容，阐述教学过程，诠释基于单元整体的教学思想，为教学提供参考。

【关键词】二元一次方程组 单元整体思想 教学实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0146-03

《义务教育数学课程标准（2011年修订版）》指出：“教材内容的呈现要体现数学知识的整体性，体现重要的数学知识和方法的产生、发展和应用过程。”教师在课堂教学中需充分考虑数学知识的整体性，使学生在学习的过程中形成系统性思维，充分理解数学知识的本质内涵。从数学知识的整体性出发，一方面可以指引导学生从数学内部发展的需求或生产、生活的需求出发，自己根据所教知识，提出教学中的研究对象与研究问题;另一方面，可以尝试将研究框架一致（包括起源一致、研究内容一致、研究方法一致、研究用途一致）的相近概念整合在一起进行学习，这样的学习方式有利于学生从本质上把握一类数学概念的共同属性。在课堂教学中，每一个课时内容均不可能脱离于教材的整体而独立存在。因此教师要把握好单元整体的教学思想，提升课堂教学设计的立意，以更好地完成教学任务。本文从单元整体立意入手，以沪科版《二元一次方程组的应用》的教学实践为例，探讨单元整体思想在课堂教学中的应用。

一、单元整体立意分析

《二元一次方程组的应用》是沪科版教材七年级上册《一次方程与方程组》一章中的一个内容，这一章的主要知识点是一次方程（组）及其应用，主要传授模型思想、方程思想、类比思想、转化思想等数学思想方法。……