林莹

【摘要】本文通过对“课堂切片诊断”活动创新设计、实践效果进行分析探讨，建议从“课堂切片诊断”活动形态的改进、集体评课的网络环境改善等方面展开研究，提出具体的“互联网+课堂切片诊断”集体评课策略。

【关键词】课堂切片诊断 集体评课 网络环境

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0053-03

“互联网+”教育环境为集体评课活动创造了便捷的途径，改变了空间与时间相对局限的传统评课局面。我校教师相当一部分为新入职的教师，他们精力充沛，责任心强，工作认真负责，能够主动运用新技术解决课堂中的一些问题，善于借助网络教育资源丰富自己的教学环节，但也存在课堂驾驭能力不足、课堂语言有待提高等问题。这些问题都亟须教学方式方法的指导，因此评课在教师的成长中意义重大。但传统的教研评课活动，一般由一个年级组或一个教研组约定好一个时间，集中在一个办公室进行评课。此时就会因为空间、时间限制而带来一系列问题：听评课任务比较重，需要调课、奔走于不同的教学楼和不同的班级;对在常态听课中发现的典型问题，很难进行回放;各位教师的想法不能及时交流沟通，等等。在这种情况下，教师评课教研的诉求常常得不到满足。面对这些问题，笔者从新冠肺炎疫情期间语文学科中心开展的网络教研活动得到了启发。活动通过qq课堂进行课程展示，教研员在课后当堂点评，南宁市其他兄弟学校的教师都积极地参与课堂讨论，真正实现了跨区域的教师交流，有效促进教师的专业成长。……