张国旭

摘 要：在进行工程教育认证的背景下，促进OBE理念在单片机原理课程教学中落地生根，打造“金课”，具有很重要的现实意义。本文分析了单片机原理课程教学效果欠佳的问题，按照OBE认证理念的要求，对课程的教学目标、教学内容、教学方式和课程评价体系进行探索。实践表明，课程改革后有效地提升了教学质量，促进了学习目标达成。

关键词：OBE模式;PBL;评价体系

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.060

1 单片机原理及应用教学现状

单片机原理及应用是唐山学院电气、电子专业必修的专业基础课程，也是一门综合性、实践性较强的课程，该课程在教学中存在以下问题。

1.1 教学过程以教师为中心，忽略学生

在单片机原理教学过程中，教师往往是教学的中心，由教师把控教学内容和教学进度，学生只是被动、机械的跟随教师;而且学生在学习兴趣、学习能力、学习参与度和学习基础等方面存在一定的差异。例如，单片机原理课程一般在第五或六学期开设，此时学生的基础能力差异比较大，有的学生通过各种开放的视频资源，已经自学了单片机相关知识，有的甚至参加过各类单片机相关竞赛，具有独当一面的单片机开发能力;但还有一部分学生理论知识基础基本为零、动手实践的意愿和能力都不强，也不善于将所学知识运用到实际中去。最终导致学生学习的主动性和积极性不高，还存在“跟不上、吃不饱”的两极分化问题。

1.2 教学内容以教材為主，忽……