斯美莹

摘要：2020年，面对突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，“停课不停学”的教学号召应运而生。线上教学成为热门话题，也成了中小学教师必须面对的一个新课题。线上教学使教师的教由教室转到网络、由线下转到线上，使学生由集中学习变成了自主学习。时空的转换、教与学形式的变化，这对教师和学生来说都是一种挑战。基于此，本文分别从课前统筹，行之有方，即统筹学生管理、统筹教学计划、统筹教学改进;课中落实，教之有方，即盯实听课环节、落实互动环节、抓实作业环节;课后提升，用之有方，即发动网上讲评、推动激励机制，让学生在互联网上提升数学思维入手，探讨了小学高段线上教学提效“三部曲”。

关键词：小学   高段   提效   线上教学

一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情如冰冷的石壁，无形无声地将家庭、学校、社会割裂，将一切封存在漫长的寒假中。一直受人神往的慢生活“幸福”降临，却带着一丝恐惧与无奈，也带着一丝牵挂与期盼。互联网神通广大，将割裂的单元合理地组合在一起，学习又成为师生的使命。全新的教学方式颠覆了传统教学，在这场突如其来的教学变革中，教师在短暂的猝不及防之后，立刻进入了教学状态。但线上教学使教师的教由教室转到网络、由线下转到线上，使学生的学习由集中学习变成了自主学习。笔者也匆匆加入其中，经过一段时间的尝试，在实践中摸索出线上教学课前-课中-课后提效“三部曲”，让学生在互联网上提升数学思维。

一、课前统筹，行之有方

教育部一发出“停课不停学”的指令，学校马上组织教师一起商讨对策，为学生提供在线学习的平台，推送微课、直播教学，课后布置相应的作业，并要求教师及时批改反馈。基于以上要求，小学高段数学组教师立即商讨方案，统筹安排各项事宜，并利用推送微课、钉钉家校本布置作业和上传作业、作业盒子完成作业，最后用家校本和作业盒子批改反馈作业。

1.统筹学生管理——摸底线上教学资源

为了确保学生的到位率，笔者对家庭线上开学准备进行了摸底调查，调查发现四分之三的家庭有线上教学设备，剩下的通过电话联系，基本能满足线上教学的要求。因此，笔者要求学生如果没有特殊情况，必须全员参与。每天在网课授课前，笔者会在班级钉钉群里组织学生签到，以确保学生能够准时上线，对每个学生一周的上线率进行统计反馈，大大提高了学生对网课的重视程度。

2.统筹教学计划——制订线上教学流程

教师应提早谋划下阶段的教学安排，让学生早作准备，心中有底。授课前，数学组教师通过电话会议、微信群等方式讨论授课内容，负责的教师会提前一天把上课内容和课件发到备课组群内，讨论完善后进行第二天的网课教学，使授课内容精确有效。为了让学生在线上学习时也能学得扎实有效，数学组教师还专门制订了线上教学流程。数学线上课流程如下：

第一，学习准备。数学组教师要求学生准备好一本线上学习数学专用本。

第二，学习过程。学生每次学习要完成四个步骤，分别为课本预习、微课学习、作业盒子完成作业、反馈答疑。

首先，课本预习。学生在课前应先预习相应内容，如看电子版课本和作业本，有条件的学生可以打印前三个单元。自学步骤为：①逐字逐句读一次;②例题反复看;③在本子上概括重点（或在书上直接标注重点）;④试做;⑤还有什么疑问或发現，写在本子上。

其次，微课学习。教师会提前一天上传微课，请学生安排合适时间学习（尽量在课表安排时间学习）。

再次，用作业盒子完成作业。对于教师前一天布置的作业，学生在学习微课后完成。其中，微课和作业都要求在24小时内完成。

最后，反馈答疑。学生在课表安排的时间段内，通过钉钉在线交流，其余时间段可以留言。

第三，开学时，数学组教师要求学生带寒假作业及线上上课期间的数学专用本报到。笔者相信，学生一定会按照教师的建议去做，并严格要求自己。

3.统筹教学改进——完善线上教学不足

为了更好地提高线上学习效率，笔者联合小学高段数学教师，针对不同阶段的学生，提出了不同的学习要求，逐步完善网课教学工作，包括调整网课课表。教研室推出电视课堂后，教师也紧跟教研室的步伐，让学生观看电视课堂，有效解决了家里没有电脑学生的后顾之忧，完善了线上教学的不足。

二、课中落实，教之有方

在实施网课一周后，笔者发现线上教学存在以下问题：学生学习不主动，线上不自觉，线下不自主，知识掌握不理想。为此，小学高段组数学教师经过商讨后，决定抓住以下三个环节，提高学生线上教学的参与度：

1.盯实听课环节

为了落实学生认真听网课学习，在网课开始前，笔者会与家长、学生进行视频会议，强调网课学习的要求。如学生应在每天8︰30之前起床，跟着电视学习微课，课后教师会进行直播讲解作业，并且抽查网课学习情况。笔者还与家长约定，要求他们做好督促工作。此外，笔者还会不定时地联系家长，了解学生在家学习的情况，在直播中表扬认真学习的学生，对偷懒的学生点名要求改进，让学生既有压力，又有动力。

2.落实互动环节

虽然教研室推出了电视课堂，但电视课堂是以微课的方式推送，无法掌控学生的学习情况。通过批改几天的作业，笔者发现，有些学生根本没有认真听课，于是笔者开始每天增加20分钟的直播时间。在这20分钟的直播过程中，笔者会对微课中讲到的内容进行巩固落实，并在直播过程中随机点名，要求学生连接麦克风，现场回答问题。这样一来，既能督促学生上课认真听讲，又能了解学生是否听得懂、学得会。

3.抓实作业环节

课后利用钉钉软件，笔者可以精心布置作业，批改作业，个别答疑，做到师生互动三个“实”，即扎实、细实、务实。每天，笔者还会把学生作业中错误比较集中的题目反馈给学生，让学生再次订正、落实知识点，强化作业效果。对于知识点不明确的学生，笔者会在家校本中通过语音讲解的方式进行再次辅导，使他们真正掌握知识。

三、课后提升，用之有方

经过一段时间后，学生对线上学习方式会感到厌倦，出现懈怠心理。为了调动学生线上学习的积极性，保持高昂的学习劲头，笔者采取了以下两种方法：

1.发动网上讲评

线上学习时，学生只是对着屏幕学习，教师很难激发学生的学习兴趣，也很难掌握学生对知识的理解和吸收情况，这也是笔者一直在思考并希望解决的问题。一次偶然的机会，有一个学生私信笔者，他在学习约分时，遇到了一个有趣的约分方法。视频时长大约3分钟，视频中，学生讲解的思路清晰、语言流畅。于是，笔者把这段视频发到班级群中，并对这位学生的视频发表了激励性的评价语言，家长们也纷纷点赞。笔者想到，如果让学生用这样的方式来讲解错误较多的题目，或者谈谈某节课后自己的收獲或者疑惑，又或者分享自己了解的科学家的故事……这样一来，学生的学习积极性就大大提高了。

2.推动激励机制

为了激励优秀，表彰先进，鼓励学生更好地坚持线上学习，笔者每天都会对班级中书面作业完成好的学生给予奖励，并在班级群中展示他们的作业。对于上传视频讲解出色的学生，笔者也会给予激励性的语言评价。同时，对于每一项作业，笔者都会给予一定的分数。一周下来，统计分数后，获得分数最高的学生可以登上光荣榜，如图1、图2所示。

这次特殊时期的教学形式给教师带来了改革的讯息，改变备课方式、改变教学形式、改变互动模式、改变心理态势……改变的洪流不可阻挡。只有愿意改变，并且愿意坚持的人，才能顺应并适应新时代教育发展的需求。曾经钟情于线下传统教学的教师，面对突如其来的线上教学，可能有困惑、有质疑，甚至有抗拒，但是只有接纳，才能产生更好的教学效果。在万物互联的时代，线上线下双线教育的号角已经吹响，在教育的春天，新事物正在蓬勃生长。

参考文献：

[1]池汉明.线上教学引发对小学学校教育的新思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）.

[2]黄国臣，冯合明.有序有效开展线上教学的探索与实践——以华中师范大学附属惠州大亚湾第二小学为例[J].教师教育论坛，2020（10）.

[3]屈小玲.疫情防控背景下线上教学问题及对策探究[J].华夏教师，2020（20）.

[4]陆丹丹.信息技术在小学数学线上教学的应用[J].电子技术，2020（5）.

[5]康世刚，邵发仙.疫情期间小学“停课不停教”现状调查研究[J].教育评论，2020（4）.

（作者单位：浙江省嵊州市城南小学）