吴津钰

摘要：在党和国家“人才兴国”战略的背景下，不断推进教育改革与产教融合，是建设与发展“双师型”教师队伍的必要性，但从现实性来说，高校“双师型”教师队伍人才培养机制存在不少问题。基于此，本文结合产教融合的视角，探析了高校“双师型”教师队伍人才培养机制存在的问题，并提出了解决对策。

关键词：产教融合   “双师型”教师   培养机制

一、产教融合与“双师型”教师的定义

产教融合是为了实现人才供给端与产业需求端有机衔接与融合而产生的一种新型教学方式，能够加强高校与企业的合作，实现人才的双向流动，培育出理论与实践相结合的综合型应用人才，最终实现高校人才快速有效地适应社会企业对综合型、应用型与创新型人才的需要。

有的教师认为“双师型”就是教师具有双能力、双学位、双证书或双职称，这无疑是片面的。其实，现代“双师型”教师人才真正强调的是高校教师的理论知识与实践能力的融贯性。

产教融合是建设“双师型”教师队伍的有效途径。“双师型”教师队伍人才培养是在《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》政策导向下，为优化教师人才队伍、提高高校教学质量、扩大就业创业创新人才、推进经济产业结构转型升级而提出的一种新型教师培养模式。

二、产教融合视角下，高校“双师型”教师队伍人才培养机制存在的问题

1.“双师型”教师人才引进的不足与困难

传统的高校教师人才引进以高学历或高学历与高职称相结合为最基本的门槛，排除了非高学历的社会企业应用型技能人才。……