摘 要：从“双创”背景出发，从多方面进行教学改革。精选前沿课题作为实验内容的一部分，整合教材配置研究性实验，采用线上线下混合模式结合计算机模拟仿真加强实验原理演示，增加实验过程评价比重改革评价模式，搭建设计性实验和研究性实验平台实现仪器配置改革。这种大学物理实验课程综合改革，可以显著提高大学生创新创业能力，为大学生创新创业打下坚实基础。

关键词：双创;大学物理实验;教学改革

中图分类号：O433.1  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2021）06-0104-03

2014年9月李克强总理在达沃斯论坛上提出，要在全国范围内形成“万众创新”以及“人人创新”的新局面，以激发中华民族的创新基因和创业精神[1]。国务院于2018年9月18日下发了《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，大力促进“双创”工作的开展。

大学物理实验是高等学校理工科专业一门重要的公共基础实践课，在全国本科专业中有300 多个专业需要开设大学物理实验课程，涉及专业面广人数众多。另一方面，大学物理实验教学在很长时间里都是围绕一定数量的经典实验开展，重在锻炼学生基本实验技能、实验思想以及实验方法等。但在我国亟须提高创新创业能力新形势下，现有的大学物理实验教学体系普遍存在很多问题，难以培养提升大学生创新思维，也使得学生无法在物理实验课程中培养的技能、思维方式有效地转化成创新创业过程中解决问题的能力。

1 大学物理实验传统教学模式及特征