包菊芳

（安徽工业大学 管理科学与工程学院，安徽 马鞍山 243032）

0 引言

2020年5月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），为2016年以来关于课程思政的实践探索和理论探讨划定了新起点[1]。近年来，课程思政得到了广泛的关注与实践，分别从不同角度探讨高校课程思政的教学设计与实施，形成了很多成功的经验[2-5]。鉴于专业课程的自身特点，不同课程的思政教学设计与实施千差万别，课程思政的实施还有许多有待进一步探讨的领域。“生产运作管理”是管理类专业课程体系中的一门重要的专业课，具有知识覆盖面广、实操性强等综合应用的特点，开设的专业较多。本文以“生产运作管理”为例，结合自身的教学实践，从课程思政元素挖掘、教学目标设计、教学内容开发、教学方法设计等几方面，探讨“生产运作管理”课程思政教学设计及实施过程中的重点和难点，分享课程思政教学实践经验。

1 课程思政教学目标设计

《纲要》中提出“要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标”，高校课程思政要“落实到课程目标设计”[6]。贯彻这一要求，每门课程都应该按照“专业的思政教学目标——具体专业课程的思政教学目标——课堂思政教学目标”路径来完成思政教学目标框架的设计。而设计思路应该是依据《纲要》关于课程领域的思政教育主题建议，围绕专业培养要求，深入挖掘和梳理课程的思政元素，通过科学研讨，从学生的知识、能力、情感、态度、价值观等维度，凝练形成专业课程的思政教育教学目标框架。……