张雷 杨菊琴

摘 要：在当前的小学语文教学中，作文训练与阅读教学相当重要，为提升学生综合素养发挥了极大的作用。但是在目前的教学中，学生作文训练与阅读教学的学习效果还存在许多的问题，并没有实现两者的有效提升。在当前的小学语文教学中，教师应在转变自身教学理念的基础上，更好地实现阅读与写作的融合，两者之间相互促进，既实现学生阅读水平的提升，又能够为学生写作能力的改善打下良好基础。

关键词：小学语文;阅读教学;作文训练

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）20-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.075

在小学教育阶段，学生借助阅读，能够获取诸多外界信息，而写作则能够抒发学生对事物的看法。由此可见，阅读与写作之间是相辅相成的，存在密不可分的关系。特别是在当前的小学教育阶段，阅读与写作是其中的重点内容，教师要想改善学生的语文能力，必须从这两方面着手，通过整合教育理念与方法，实现学生综合素养培养，促进教学质量的提升。为此，教师在开展小学语文教学的过程中，必须将作文训练与阅读教学关联起来，巧妙整合后再开展有效的教学活动，让学生阅读能力提升的同时掌握一定的写作技巧。

一、阅读教学与作文训练的整合前提

（一）教学目标相同

在小学语文教学过程中，阅读教学与作文训练作为其中的重要内容，为学生的语文学习打下了良好基础，而两者教学目标的相同，也为作文与阅读教学整合提供了便利条件。对于阅读教学来说，重点在于让学生在阅读文章以后，能够体会到作者想要传达的情感，学习作者在表达情感中所使用的各种手法，这就完美契合了写作训练的目标，让学生在进行阅读的过程中掌握更多的写作技巧，实现自身思想情感的表达。

（二）教学过程一致

在阅读教学与写作训练中，两者有很强的关联性和内在的一致性。在小学语文教学中，阅读教学注重考查学生对文章内容的理解，而作文训练则是让学生在对作文题目形成深刻的理解以后，采用各种写作技巧进行情感的表达。对于两者而言，都是对学生的理解能力进行考查，通过不断的训练实现学生思考能力的提高。

（三）阅读教学推动写作技巧提升

阅读教学的开展，需要经历一个长期的积累过程，学生在进行文章阅读以后，能够更好地了解作者的写作手法，在自己写作的时候同样能够借助这些手法进行情感的表达，为自身的写作提供了便利条件。与此同时，在大量的阅读中，学生可以积累各种丰富的素材，将这些素材应用到自己的写作中，增添文章亮色[1]。学生阅读文章的数量越多，质量越高，更能够对语文能力的改善起到促进作用。特别是在广泛的阅读下，学生能够开阔自己的视野，容纳更多的写作素材，实现学生思维能力的提升，强化写作与阅读之间的联系，为学生综合素养的提高打下良好基础。

（四）写作训练加深阅读理解

在现阶段的小学语文教学中，学生想要更好地提升自身的写作质量，往往需要进行大量的阅读积累，而写作训练的开展，能够让学生采用更为细腻的方法，对自身的情感进行表达。在这种情况下，学生能够在不断的写作训练中，实现自身阅读理解能力的提升，揣摩作者所蕴含的情感，产生一种身临其境的感觉，加深对各类文章的理解。

二、小学语文阅读教学与作文训练整合的不足

目前的小学语文教学活动中，受其他方面因素的影响，阅读教学与作文训练中还存在许多不足，影响了学生综合素养的提升。

（一）学生阅读量较少

根据小学阶段的教学工作来看，学生在阅读教学以及作文训练方面的重视程度存在明显不足，并没有积累丰富的阅读经验，许多课文仅阅读一遍之后就不会再次阅读了，很难记住文中的相关内容，影响了写作素材的积累。而在作文训练方面，学生在阅读的前提下能够积累一定的素材，但是如果在这方面存在不足，在写作的时候就会捉襟见肘，很难实现写作质量的提升[2]。特别是在现阶段的小学语文教学中，写作素材匮乏已经成为诸多小学生存在的普遍问题。阅读量的不足，很难为学生的写作提供丰富的素材，更多的是进行一些空洞的描述，无法给人带来眼前一亮的感觉，文章写作缺乏新意，使得文章的写作质量无法得到保障。

（二）阅读有效性缺失

很多教师在进行阅读教学的时候，并不会将作文训练的内容囊括进来，而在进行作文训练的时候，同样很少融合阅读教学，使得两者的整合受到了较大的影响。但是在当前的教学体制下，阅读教学与作文训练的脱节已经违背了教学的初衷，使得两者之间很难构建较强的关联性，影响了学生学习效率的提升。

在这种情况下，学生在阅读的时候，更多的是为了完成教师交代的阅读任务，一目十行，囫囵吞枣，并没有及时进行写作素材的積累，阅读有效性存在明显的缺失。由于学生并没有全身心地投入到阅读中，使得其很难养成良好的阅读习惯，有些学生甚至将阅读视为一种负担，无法实现阅读兴趣的培养。在作文训练中，学生很难将阅读中得到的一些经验融入写作中，无法进行生动形象的情感表达，影响了作文内容的真实性，降低了文章的可读性。

（三）实践教育环节不足

在当前的小学语文教学中，阅读教学与作文训练的考核，更多的是依据考试成绩，以此为教学目标，对学生的基础知识学习进行指导和巩固。但是在实践教育环节中存在明显的不足，部分教师不愿意投入更多的精力用于实践教学，整体教学模式比较单一，影响了教学质量的提升。特别是在现有的小学语文阅读教学中，整个课堂氛围比较枯燥，学生很难从中体会到语文阅读与写作的趣味性，同时也感受不到两者所蕴含的魅力，影响了语文学习兴趣的提升。在这种情况下，学生更多的是进行文章的模仿，缺乏创新，在情感表达方面受到了较大的限制，无法形成多种多样的风格，阻碍了写作水平的提升。