庄美琼

摘  要：数学是思维的体操，小学阶段的数学学习是为学生打好思维“体操”的基本功。在知识点教学之外，要培养学生的高阶思维，应关注习题重置与拓展延伸。一是在难点处、易混处对比，加强认知与理解;二是以多变的题型，有效拓宽学习和运用的领域，锤炼学生思维的深刻性。

关键词：习题重置;拓展;思维能力

《课程标准》要求落实数学思考目标，"深度学习"的特征之一也是向学生高阶思维的培养。数学教学实践中不难发现，有些习题凸显了数学知识的掌握和数学技能的形成，弱化了数学思维的培养和学习素养的发展。因此，在教学中要重视习题拓展，不断挖掘习题的教学价值，使习题促进知识结构形成的同时，有效培养学生的数学思维能力。

一、解题要求重置，拓展“一题多用”

数学习题的关联性很强，教师要善于以一道题或一个知识点作拓展，让学生在数学探究过程中从整体上构建知识间的内在联系，引发学生多角度，全方位的认识问题，培养学生的思维的灵活性和创新性。

（一）一题多解。教学中，挖掘一道题的教学价值，拓展巧用“一题多解”，在挑战中培养学生思维的发散性和深刻性，提升思维品质。如六年级有这样一道题：某机械厂要加工一批零件，前3小时加工了20%，照这样的计算，加工完这批零件需要多少时间？

练习时，引导学生用自己喜欢的方法解答，经过思考讨论，出现以下解法：

3÷20%-3=12（天）（归总方法）

1÷（20%÷3）-3=12（天）（归一方法）

[（1-20%）÷20%]×3=12或3×（1÷20%）-3=12（倍比方法）