【摘要】语言使用过程中，言语行为、方式和策略在特定的语境下被复制传播，从而成为“语用模因”。本文在模因论视域下研究教师语用模因对学生语用能力的有效性，拓宽了模因论的研究领域，对于深化教师话语研究有一定的启示。

【關键词】模因论;教师话语;语用能力

【作者简介】笈文婷（1982.12-），女，汉族，安徽亳州人，阜阳幼儿师范高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：话语分析、外语教学。

【基金项目】本文系2019年度阜阳幼儿师范高等专科学校校级重点科研项目“高职英语教师话语行为研究——基于模因论视角”（项目编号：SK2019001）的研究成果。

一、引言

陈新仁（2015）提出，在外语交际中，词汇、语法都不再是衡量交际成功的主要标准，话语表达的可理解性、适切性和可接受性才是真正的衡量标准。但在实际教学中，大多数教师往往更关注词汇和语法的讲解，忽视了语言使用本身。这种情况下，学生不自觉地关注语言形式，对于语言使用并不在意，许多语言功底不错的学生在真正使用英语交流的时候往往会手忙脚乱、词不达意。语用能力是一种识别语境并能在语境中得体地表达自己并准确理解他人意图的一种能力。对于高职学生而言，他们缺乏在真实的语境中使用语言的机会，因此外语课堂是他们提升语用能力的重要机会。如何通过教师话语加强学生的语用输入，提升学生的语用能力是具有实践意义的。

本研究引入模因论，尝试验证模因理论下教师话语与学习者语用能力之间的关系，并假设教师话语中的强势语用模因能促进学习者语用能力的提升，以期通过教学实验证实研究假设。……