摘要：开发美术校本课程，是美术新课标的明确要求。但美术校本课程往往存在质量不高的问题，制约其本应发挥的美育功能。本文应用管理学中的PDCA循环理论，结合小学美术学科的特点，构建美术校本课程质量管理体系，以不断提高美术校本课程教学质量。

关键词：PDCA;美术;校本课程;质量管理

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）09-0-02

《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确提出：积极开发地方美术课程资源，积极编写校本课程与教材[1]。随着新课标的施行，越来越多的教师开始主动地投入到校本课程的开发和研究中。在该过程中诚然也取得了一些成果，但是客观来说，我们也应当认识到其普遍存在的问题和不足，例如课程规划缺乏科学性、课程内容缺乏系统性、课程监督及评价不规范、课程更新及完善不到位等，这些因素严重制约了校本课程在培养学生美术技能、提升学生美学素养方面本应发挥的作用。鉴于此，本文以问题为导向，结合教学实践分析影响美术校本课程质量的关键性因素，并将其与管理学PDCA循环理论相结合，构建螺旋式上升的课程质量管理体系，以期切实提高美术校本课程质量。

1 小学美术校本课程质量管理的PDCA循环

PDCA循环法是美国质量管理专家戴明博士在20世纪50年代初提出的全面质量管理方法，包括计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）和处置（Action）4个阶段[2]。按照上述4个阶段的顺序进行循环，阶梯式运行，可以持续改进产品或服务的质量。PDCA循环理论已在诸多领域和行业得到了应用，亦有一些教育学者和教师尝试将其应用到德育、英语、地理、政治等课程教学实践活动中，并取得了一定的成效[3-6]。……