杨剑梅

【关键词】教师阅读;深度学习;语文

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）48-0042-02

2014年8月，我来到苏州市沧浪新城第二实验小学校工作，在语文教学的实践过程中，专业阅读以其无法抵挡的魅力吸引着我、指引着我，让我的教育生涯迎来深刻的蜕变。

带着困惑上路

刚刚走上语文教师岗位，我的感受更多的是迷茫和无措，教材解读、教案设计、习作教学，一个个专业难题成为我站稳讲台的“拦路虎”。这时，学校为新手教师量身定制的《二小教师阅读导读计划》如酷热中送来的一阵清凉。学校为了让教师们走上快速的专业成长之路，倡导教师的专业阅读要由专到博，熟读一本经典，精通一种理论，研究一位名师，然后博览群书，融会贯通。导读书单中管建刚老师关于作文教学的一套丛书《我的作文教学主张》切中了我的困惑点、兴趣点，我就像一个蹒跚学步的孩子，学着管老师书中的“金点子”，启动了我的班级小报、每周简评、激励计划……有样学样，学生们在我这看起来有些机械的复制下，渐渐点燃了写作的热情。渐渐地，他们笔下的风景从日日相似到日日不同，他们会惊奇于路边的一朵花，好奇于路边的人;他们的笔下，渐渐蒸腾起生命的小美好。但我知道，我这一切的做法，只不过是进行了一场浪漫的复制。虽然那些表面形似的活动开展得有声有色，但我还没有去深入思考这样做的教育目的是什么。

跟着阳光行走

带着这样的迷茫，我加入了语文教研组的“习作教学阅读共同体”，围绕习作教学这一专题开始了相关理论书籍的阅读和学习。