任晔

“史料实证”素养是“对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法”[1]。要求学生做到：“了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法;能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪与价值，并在此过程中增强实证意识。”[2]

口碑史料是“参与或耳闻目睹历史事件过程者的口述的传闻”[3]：以回忆录为主体部分，还包括口传史料、录音史料、访问记史料等。运用史学方法，辨析口碑史料价值并加以分析取舍，是涵养学生“史料实证”素养的有效途径之一。笔者以《戊戌变法》一课为例，对此简要阐述。

一、口碑史料在历史教学中的运用

1.口碑史料的性质及特点

口碑史料能够以个人视角，反映某一历史进程或历史事件的片段。其最显著特征是对同一史事的记述和评价因人而异。[4]其优点显而易见：历史事件的亲历者多以更直观的视角，补充文献档案、历史著作所忽视或未曾收录的内容，且通常有着丰富的细节描写。但也有如下四点缺陷：

（1）漏记或错记。回忆录、回忆文章均属事后追忆，特别是时隔久远后，不可避免会出现错误。如中共一大代表在回忆录中，对一大闭幕时间有4种不同说法[5]。

（2）回忆的碎片化。历史亲历者在撰写回忆文章时，“记住的东西，未必都是重要的;而被遗忘的东西，也可能是重要的”[6]。

（3）回忆的不纯粹。历史亲历者撰写回忆录或受访回忆时，“不单是对过去的追忆，也掺杂了现在（即写回忆录时）的看法、思想和感情，既有过去的成分，也有现在的成分”[7]。……