严立明

在高中阶段，教师对历史核心概念本身的理解和教学都还存在浅层化、简单化、碎片化、无序化等不良倾向，此类不良倾向直接影响了学生对静态历史和动态历史学理解的有效提升，影响了学生关键能力和高阶思维的进一步跃升，更影响了高中历史教学、历史教育整体质量的显著攀升。普通高中历史课程标准（2017年版）强调：使学生通过对重点内容、核心概念、关键问题的理解，带动对整个学习专题的探讨和认识的深化。[1]由此可知，重视和探索高中历史核心概念的教与学是深化学生历史学习、历史研究的重要路径和抓手。那么，高中历史核心概念有哪些特性？针对这些特性，突破和消解高中历史核心概念的教学进路又有哪些？本文拟以《中外历史纲要》教学为中心，对高中历史核心概念的特性及教学进路略作探讨。

一、高中历史核心概念的特性

教师要应对和突破高中历史核心概念的教学，首先要知道高中历史核心概念的特性。教师只有精准、无误地把握高中历史核心概念的普遍性特征，才能找到符合学生心理特征、契合历史学科本质、吻合教学内置规律的核心概念教学进路。高中历史核心概念主要有五个特性：地位中心性、内容时空性、理解抽象性、形式结构性及逻辑关联性。

1.地位中心性。历史核心概念位于历史学科概念体系的中心位置，包涵了重要历史事件、重要历史人物、重要历史现象、重要历史实物、重要理论概念等，这些内容可以勾勒历史学科的图谱，是构成历史学科的主干部分。……