邵张彬

《中外历史纲要》（上）第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》，时间跨度长、结构宏大、内容复杂，囊括了太平天国、洋务运动、甲午中日战争等事件，要在一节课里展现重难点、贯彻核心素养、有趣有味有料，极具挑战性。《普通高中历史课程标准》要求：“认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义;认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。”[1]这对唯物史观、历史解释的要求很明显。笔者创设历史情境，以李鸿章生平为线索涵养时空观念，串联起太平天国、洋务运动、甲午中日战争，用新陈代谢的辩证唯物史观来构建课堂框架和历史解释。新陈代谢是陈旭麓在《近代中国社会的新陈代谢》中提出的核心史观和治史方法：中国近代是一个动态的、新陈代谢迅速的社会……由于接踵而来的外力冲击，又通过独特的社会机制由外来变为内在，推动民族冲突和阶级对抗，表现为一个又一个变革的浪头，迂回曲折地推陈出新。[2]八十年来，中国人从“师夷之长技以制夷”开始，进而“中体西用”，进而自由平等博爱，进而民主和科学。在这个过程中，中国人认识世界同时又认识自身，其中每一步都伴随着古今中西新旧之争。[3]本文提炼出“近代各阶级探索国家出路中的新陈代谢”这一时代主题。

一、新背景、新任务与旧矛盾、旧方案：太平天国中的新旧交替、新陈代谢

李鸿章诗“一万年来谁著史，三千里外欲封侯”导入，李鸿章凭借镇压太平天国的军功受封肃毅伯，引出太平天国。